培养学生的口头表达和交际能力是高中英语老师的要紧教学任务之一。怎么样提升学生的口语交际能力?下面记者为大伙带来了高中英语口语教学手段及有关内容，供大伙参考。
高中英语口语教学手段
1、创设口语情境，提升口语能力
创设情境教学能有效地让学生把书面的常识转变为口语的表达。创设情境进行口语交流，让学生敢讲敢说，是提高高中英语口语练习的要紧方法之一。
创设口语情境有多种多样的形式，譬如：在进行传授要点之前，可以需要学生借助之前所学的要点进行几分钟的自由交流，还可以通过借助多媒体教学的形式，有效地把声和形结合起来，有效地吸引学生的注意力，让学生感受多媒体教材中的对话方法与发音标准。
比如：进行TheNecklace讲述时，英语老师可以让学生大胆地进行猜想，用我们的语言对故事进行讲述，表达出女主角在得知项链为假的后，或许会表现出的每一种神态。
通过与学生的互动，让学生运用自己已经学会的英语单词进行讲述，有效地发挥出学生的剖析能力，把所学会的英语常识进行大全并进行表达，增强了学生的自信心，达到了让学生敢说的目的。第二，可以在学生与学生之间创设讨论的情境。英语教师在平常的教学过程中，可以创设小组讨论，四人或者是多人进行组合，配合着教程中的教学内容，小组之间的讨论，如此对课本内容有巩固的成效，同时也让口语得到了练习。
2、培养听力的跟学成效
口语练习是打造在说的基础之上的。想要有最好的口语，就需要掌握说英语，对于说英语有两种比较有效的方法，其一是根据自己已经学会的国际音标和英语语法认真地进行英文朗读，其二就是模仿着其他人所说的方法，把英文讲出。
模仿是人的一种天性，也是平常进行英语会话的一种很好办法，平常跟着英语老师在课堂上说英语，课余时间，可以伴随英文歌曲，海外影片，与英语点读机进行模仿说英语。同时在进行对英文的朗读时，英语老师需要仔细听他们的发音，找学生发音不标准处给予纠正。
另外在学的过程中，需要学生注意观察英语老师的发音口型，然后反复进行训练，进行教学时，老师需要需要学生对磁带或者是音频进行跟读，需要发音必须要准确，切记不要出现用汉语进行标注的形式。比如：bus，yes如此的标注，因为中文声调的问题，会干扰到英文发音的规范性。在进行课文朗读的时候，通过对听到的成效进行模仿，能够帮助提升听力的同时也能对口语进行练习。
3、口语练习与词语相结合
所谓的词语教学就是灌输的形式，让学生死记硬背，会让学生产生不想上学情绪。依据现代教育的进步，以学生为主体，激起学生学英语的积极性与热情，让学生有参与感，加大学生的语言表达能力成为了高中英语教学的要紧任务。
因此，大家无需花费精力去解说词语方面的常识，无需让学生死记硬背单词，而是需要大家对词语教学进行优化，让学生在进行口语练习的同时，能把词语融入其中，比如：LearningaboutLanguage的词语教学，大多数状况都是要进行选词填空，传统的教条式教学的成效不怎么样。英语老师可以通过把词语进行分组，然后需要学生运用分组的词语进行进行口头作文。
如此的教学形式，不只让学生对所学词语有了较深的理解，更多的还增强了学生的思维剖析能力与创造能力。比如：让学生在讲解一些像appropriate意义抽象的词语时，他们会用迂回的表达方法把它讲解成：Thiswordisanadjectiveandithasasimilarmeaningwith“proper”。
4、阅读英文原著增强语言能力
让学生多进行英文原版阅读及朗读，可以训练我们的口语，提升阅读时的流利，还能够帮助学会语感，通过对以前所知道的读法进行模仿式朗读，让自己可以说一口流利的英语。但迅速阅读不是一种孤立的能力，它需要以知道肯定的入门知识为先决条件，以拥有肯定的词语和基本语法为基础，还要学会一些关键的阅读技能。
假如没语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难题不少，即便学会了一些迅速阅读的技能，阅读的速度也不会有显著的提升。口语教学作为中学英语教学的有机组成部分，英语教师应有目的，有计划的在教学实践活动中有所看重和加大，这对于学生整体英语成绩的提升和思维能力的培养与学生动口、动手、动脑能力和素质的进步都有着积极的指导和促进用途。
英语说得好与差，是英语口头表达能力的问题。而能力的形成不是一朝一夕的事情，而是长期练习的结果。要想提升英语口头表达能力，说一口流利的英语，就需要强化口语练习。朗读英文资料，是训练口语的一种办法，是提升学生口头表达能力的一种渠道。多朗读英文资料，能够帮助口头表达能力的提升。另外，鼓励学生在日常用英语与人交流也是训练他们口语表达能力的好渠道。
英语口语课教学办法
1、合理运用现代新媒体技术，培养学生的英语语感与发音
在现代高中英语教学中，教师发现很多学生在英语口语方面语感和发音还存在明显的不足，因此，教师需要运用新的教学办法和方法有效练习学生的英语口语语感和发音，促进学生英语口语交流的能力，让学生可以在日常达到英语的熟练运用，可以用正确的发音与别人进行交流。
学生的英语口语发音不标准是什么原因主如果学生多为在课堂上听教师讲英语，而自己缺少英语口语的练习，长此以往学生的英语口语能力就会降低。另外，学生在高中英语学习中，缺少英语口语交流环境和环境的熏陶，致使学生的英语口语语感不强。针对教学过程初中生存在的以上问题，教师就要积极探寻新的教学办法进行教学模式的革新与改造，让学生在新的英语口语学习模式下口语交流能力有真正的提高。
伴随网络的持续高效运行，互联网资源可以迅速地供每一个人用和共享，而且互联网资源中有不少教学资源是课本上缺少的，教师使用新媒体技术运用互联网资源可以丰富课堂展示的形式、拓展学生的学习内容，因此被更多的教师运用到教学中，是现阶段教学的新表现形式。比如，教师可以在课堂上播放与教学内容有关的英文视频，让学生在课上观看。
英文视频画面感对学生的英语学习更具冲击性，学生在看英文视频时会不自觉的投入到视频语境中，可以参考视频内的人物语言、动作、神态等使自己情感起伏变化，同时，学生可以在英文视频中学习正宗的英文发音，因此运用新媒体技术播放有关教学视频可以有效地练习学生的英语口语能力与英语的语感，是一种有效的英语口语教学方法。
教师借助互联网资源在课堂上打造真实的英语交流环境可以促进学生的英语学习，使课堂效率较之前的单纯式解说愈加有趣、高效，学生也可以通过模仿式的英语口语学习使自己对话交流能力有进一步的进步和提高。以此同时，教师也可以借助互联网资源的实时共享性将教学内容线下发送给学生，让学生可以在课下自主进行英语口语的学习，从而使学生的时间得到充分借助，也可以丰富学生的课后生活，真正达到学习娱乐都不耽误的境界。
2、重视学生的平时英语口语练习，给学生用英文交流的机会
英语作为一门语言性质的学科，学生可以用表达流畅、发音标准的英语进行交流是每个高中英语教师的教学追求，然而，学生的英语口语交流能力不是短期内就能进步提高的，因此，教师要看重从学过生日常日常的点滴抓起，让学生可以在平时英语教学中有机会练习我们的英语口语能力，使学生的英语素质综合得到进步和提高。
学生英语交流能力不足，英语表达不尽如人意是由于在现阶段的教学模式下学生的英文交流时间有限，缺少与别人进行口语交流的机会。作为一门语言只有常常的训练，多与别人进行交流才能使自己能力得到真正的进步和提高，正如大家在日常多用中文进行交流，所以每个人都可以用中文准确明确地表达源于己的意思。
教师在教学中要给学生英语口语交流创造机会，比如，教师可以在课堂上多用英语进行问题的提问与解答，以此同时还要发挥学生在英语口语练习当中的主体地位，在教学活动中可以使用问题提问式的办法让学生积极参与到口语交流中，给学生用英语发表自己见解、提源于己想法的机会。学生在教师的互动式英语口语教学中，自己的英语口语能力也可以在练习中得到显著地加大。
3、革新英语课堂的小活动，树立学生的英语口语交流信心
在现阶段的英语教学中，教师要进行教学模式的积极革新来吸引学生的学习兴趣，让学生可以在活动丰富的英语学习课堂上自己的英语学习力得到有效的练习和提升。传统的英语教学中，部分教师忽略课堂环境对学生学习的影响原因，并没采取新的教学方法使英语课堂学习环境变的愈加积极活跃。
对此，教师可以在英语口语教学中增加一些新的小活动使学生的英语口语练习变的愈加高效，让英语口语课堂展示形式愈加丰富多彩。比如，教师可以让学生轮流在课前朗读一段英文短文，让其他学生认真聆听并吸取其中的优点进行借鉴，教师再对该学生的发音及现场表现进行点评。
教师使用这种教学新办法可以使每个同学都参与到英语口语教学练习中，提高学生的参与感，同时，学生在众人面前进行英文的朗读可以提升学生的勇气，让学生树立英语交流的信心，从而使学生的英语口语交流能力显著提升，达到英语口语教学的最后追求。
4、看重小组合作在英语口语练习中有哪些用途，互相借鉴一同进步
合作教学作为当代较为时尚的一种学习技巧，可以促进学生之间的互相交流、交流与进步，被教师广泛运用到教学环节中，因此在当下的英语口语教学中，合作学习也是不可忽略的一个要紧教学模式。在英语口语教学中，教师要发挥学生互帮互助、一同交流进步的合作学习特征，给学生的合作学习提供机会、打造环境。
比如，教师可以将学生分为不一样的合作小组，并让组内学生针对某一个问题展开英语的对话交流，学生在全英文口语对话交流解决问题的环境下，英语口语可以通过彼此合作交流得到有效的练习，是英语口语教学的一个要紧教学模式。在合作交流中，可以打造正常对话的语感环境，让学生愈加自然的表达自己对问题的看法和想法，从而帮助学生的英文交流愈加流畅、表达内容愈加充分。
在新课标改革的大背景下，高中英语教师运用多种教学办法方法重点培养学生的口语交际能力，实行教学重点的新转移，可以使学生在现代教育环境下真声英语素质得到进步提升。教师在教学办法上的革新活动也可以调动沉闷的课堂环境，使学生踊跃参与到口语交流的学习环节中，让学生有积极训练、勇于展示自我的舞台。相信师生在英语口语交流对话的一同努力研究下，学生的英语口语会得到明显的改观与长足的进步，同时教师英语口语教学的有效性也会大大提升。
高中英语口语的教学办法
第一，教师可设计具体的平时口语会话情景，练习学过生日常口语会话能力。
学生要熟练学会平时口语会话，就需要学会范围广阔的、基本得当的平时用语，以服务于交际目的。如如何表示想与陌生人交谈;如何表示喜欢与厌恶，同意与异议;如何问路与指路;如何发出与同意邀请;如何处置电话;如何抱怨与安慰其他人;怎么样购物、求医、求学，节假日或旅游时的交际范围有什么等等。
这类问题看上去简单，但因为中西文化及语言的差异，好多学生不知怎么样应对这类问题。在基础会话单元教学过程，笔者针对这一状况第一通过中西方语言差异比较，将学生感到困难的重点句列在黑板上，然后将学生分组，自己设计情景，组织会话，并进行反复实践，使学生对自己使用方法不对的和欠得体的语言进行加工并越来越加深印象。
第二，通过对平时生活题材讨论，越来越提升学生语言的组织能力。
SEFC教程提供了涉及邻里关系、购物、运动与健康、家庭生活、看病、吸烟与疾病、教育与进步等等平时生活话题。题材的讨论是练习学生口语能力一个要紧阶段，在这个阶段中，通过组织多种形式课堂和课外的讨论活动，当令引导学生广泛地对日常的各类题材相互间进行会话，既增强了学生学习兴趣、越来越提升了学生对语言的驾驭能力，又活跃学生的思维、扩大了常识面。同时，教师还可以自己创设情境话题，让学生组织讨论。
初中英语口语教学办法和方案
1.教学中，使学生端正学习动机，愿用英语交流
从学习心理剖析，人的学习动机包括内部动机和外部动机。内部动机由内部动因引起，外部动机源于外部因素。 兴趣有主动兴趣和被动兴趣。主动兴趣是主体自觉的爱好情绪，被动兴趣是主体因外部重压产生的爱好情绪反应。
英语学习的动机和兴趣决定学习的程度和效率。学生学英语的动机是什么?有人会说为了满足当今开放性社会的需要，提升自己毕业后的职场竞争优势。但，这只不过学习的外部动机。与之相适应的是被动学习兴趣，其心理表现是我不能不学。英语学习的内部动机应该是达成英语社会的无障碍交流，满足英语环境下的生活和工作的需要。
因此，强烈的社会融人性动机因子会让学习者产生我要用英语交流的心理自觉，表现为愿学、合作、有意志和有兴趣，这就是主动学习兴趣。主动学习兴趣会促进学习者想借助所有可交流的对象，包含学习同伴和英语母语者，训练英语口语。
2.教学中，优化心理状况，敢用英语交流
健康的心理状况有益于学习的进步，消极的心理则制约着学习的进程。学生学英语典型的消极心理是爱面子，不敢开口讲英语，特别是不敢同外国人讲英语，担忧出了错误会让人笑话。事实上这种担忧完全是多余的，由于每人都了解语言学习需要有一个积累的过程，语言能力的提升正是打造在无数个由未知到已知、由错误到正确的转化基础之上的。所以，学生应大胆开口讲英语，在交流的实践中去发现问题，纠正错误，不断提升，让语言常识在互动的学习环境中达成内化。
3.在教学中，使用“观、说、听、协、评、移”的交互教学模式，使学生会用英语交流
观:观看情境，提升兴趣。老师借助在网络上查找到的适于言语训练的情境资源，作为激起兴趣的资料为学生创设出言语训练的情境，学生观看动画、察看图片，在视觉、听觉的综合刺激调动起学习的积极性，并在老师暗示性的引导和需要下产生“说”的欲望。老师的引导、需要是使教学过程达成教学目的的保证，是不可或缺的环节。
说:选材练说。
学生依据我们的兴趣，选择网络上教师事先筹备好的具备相似有关性的练说图片、动画、故事情节材料等，在“观”的基础上进行口语表达训练，可用多媒体录音机将我们的训练录下来。
听:听老师和其他同学的口语表达。在互联网学习环境中听老师的示范、听其他学习者的言语表达，以此培养好的听话习惯，用老师的示范、其他学习者的优点来促进我们的言语练说。此步骤也是课堂内的要紧环节。
