伴随国际社会交往的日益频繁，英语作为国际交流的要紧工具，已为大家愈加看重，成为全民学习的热门之一。小学英语是英语学习的基础阶段，下面记者为大伙带来了小学英语口语能力提升及有关内容，供大伙参考。
小学英语口语能力提升
1、重视课堂教学，为口语交际做筹备
1.充分借助Free talk
每节课课前我都抽出5分钟让学生进行自由谈话，这是培养学生口语能力的有效办法。内容上主要以复习巩固为主，形式上由师生间问答，渐而转向生生间自由谈话，创设一种真实的语言环境，让学生感觉自己是在交际而不是在表演。如此，既巩固了已学的常识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦。
2.认真对待句型教学
创设情境，稍加拓展
任教牛津版的老师都会发现，教程的每一单元对话都是在肯定的情境中进行的，围绕一个话题展开的。因此，为学生设置一个真实的情境，让学生置身于情境中，有益于学生真正地领会句子的意思，进行交流。如，在教In a toy shop一课时，我就把教室设置成一个超市;教Whose gloves?一课时，就把教室设置成一个化装舞会……目的是为了交际，即需要学生用英语解决现实日常可能发生的问题。
因此，以教程上教程，是远远不够的，还需要在此基础上拓展所学句型。如，在教Look at...这一课，除去书上的句子Look at his shirt以外，还进行了my，your，her的替换练习。目的就是为了让学生口语交际时能依据实质状况有话可说，扩展学生交流的内容。
多形式练习，大面积操练
在传统教学中，教师讲、学生听，教师问、学生答，已成为一种固定的模式。学生学起来枯燥乏味，课堂氛围沉闷。为了使学生学得有趣，学得主动，我改变传统模式，实行师生间的双向交流，采取师生、生师、生生交流方法，既缓解了学生的紧张心理，缩短了师生间的距离，又提升了学生主动学习的兴趣。
为了提升学生的整体口语水平，我让每一个学生都有参与的机会。创造一个每人参与、个个开口的活跃、主动的课堂氛围，使每一个学生都被这浓厚的英语环境所感染。
因此，我采取交互式、合作式学习，或使用小组活动、两人活动来扩大学生的参与度，或使用横队、纵队接龙式的快步伐练习来增加学生活动机会，确保每一个学生都有机会开口。对说话害羞、开口略有困难的学生则在参与集体练习后，再让他们个别开口，并不断增加训练机会，以增强他们的口语能力。
新旧结合，综合运用
牛津教程内容丰富，具备较强的交际性，是培养学生口语能力的立足点。因此，在学生学会基本句型将来，就充分借助教程中Fun house部分、Read and act部分和学生自带物品，创设仿真情境，举一反三，运用句型。
并注意温故知新，在借助新句型的同时，不忘运用一些学过的旧句型，为自己学习和交流的需要进行综合运用。如，在教Do you like...这课时，我除去让学生借助Do you like...?进行调查以外，还需要学生用已学句型Do you play..?及简单的问候语同其他人交际。
2、课后拓展延伸，加大实践
口语交际是一项活动性非常强的活动。较强的口语能力需要通过很多的实践、训练、领会才能获得，仅靠教学中的时间是不够的。如教师可将教学由课堂向课外延伸，让学生在日常积极主动地训练口语交际能力。因此，在课后我布置学生做有声作业。
1.听录音原声带
小学英语对学生是启蒙语言。语音、语调、语速与所运用句子的准确性，将使学生终身受益。因此，需要学生培养天天20～30分钟听录音原声带的习惯。力求听准语音、听清语调，然后进行模仿训练。拓展比一比活动，看哪个模仿得最接近录音中的语音、语调、语速，准时给予表彰和奖励，评出“最好语音奖”“最好语速奖”等。通过大声朗读，练习学生的口语，给口语交际积累材料。
2.做父母的“小老师”
在现实日常，大部分学生的父母不太会说英语。我需要学生把当天所学的内容教会我们的父母。如，教了家具一类的单词后，借助真实的家具让学生回家教我们的父母，并进行有关此类句型的训练，学生非常乐意。如此既训练了学生的口语能力，父母也准时知道了学生现在的学习状况，可谓两全其美。
3.用英语交流
就现在而言，让学生用英语同外国人交谈是不现实的。因此，我就需要学生在师生、生生间用英语交流。需要学生天天一放手书包就进行口语交际，有空就在“英语角”交谈，评出“口语小明星”。并把他们的这类成绩记入平常英语口语考核的成绩。学生兴趣极高，诸如：Good morning，Goodbye，Hello...不时会钻入你的耳朵，校园成了学生口语交际的阵地。
4.多听、多看
平常让学生多听、多看英语教育节目。拓展一周一次的交流活动，使学生从其他媒体中获得更多的常识。
怎么样提升小学生的英语口语能力
1、信心培养
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童认真学习的愿望。”在学习伊始，很多孩子虽然对英语非常有兴趣，但却觉得英语是由一些奇怪的音符组成的，讲出会惹人发笑，只须自己了解就好，何必讲出呢?而且讲出还要担忧自己说得是不是够好，会不会得到别的人的认可。因此，教师要设法培养学生的自信心，让他们觉得自己是可以大声讲出的，由于他能行。
日常，学生已在无意中接触了一些比较简单的英语平时用语，诸如“Hi.”，“Hello.”，“Good morning.”等。假如以此为开端，与学生进行面对面的交流，就能非常快得到学生的认可和反馈。抓紧这一有利机会给予一定和表彰，让其树立起好的自信心，告诉他们“Well begun is half done.”。学生尝到了成功的喜悦，就能渐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，能自信的大声说源于己想说的话。
2、兴趣培养
兴趣是最好的老师。学生对此感兴趣，才可能有所进步和提升。教师可以通过加大师生情感交流，激起学生进行口语交际的主观能动性。大家应积极交流师生之间的情感，促进情感的交流。古语有云：“亲其师，信其道。”大家应在和谐的师生关系中借助学生的向师性，借以达到口语教学的最好环境，充分发挥他们的主观能动性，让他们想说，渴望说。
除此之外，教师还可以通过丰富课堂教学活动，激起他们进行口语交际的渴望感，充分发挥其主体用途。譬如，教师可以通过在课堂上拓展丰富多彩的活动，合理组织安排游戏、情景对话、课文表演等多种形式，让学生在唱唱、跳跳、玩玩中，潜意识地运用所学常识与教师或同学进行口语交流，练习出语感，为将来日常的交际打下好的基础。
3、英语教学
刚开始学生不习惯教师用英语讲课，这个时候，教师要坚持用英语来组织课堂教学的每个环节。说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，日渐地，学生熟知了教师的语言就能融入英语的环境。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的环境激起起学生学习的英语兴趣。
比如，在对话表演这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情地表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和用英语。学生在学中用、用中学，使所学语言技能与实质相联系，不但能学会语言，而且领会到了英语的交际功能，从而使学生在遇见实质情景时可用英语直接交流，达到实质运用的目的。
4、环境创设
拓展多种形式的课外活动，是提升学生口语表达能力的一个要紧环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此主张学生课后多听多说多唱是非常有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。
英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛
“竞赛是激起学习积极性的有效方法”，在教单词拼写过程中，我一般会拓展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：move→earn→neighbor→right…看哪个接的龙最长。总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提升英语口语交际能力。大家学校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读比赛、演讲比赛等，参加好友数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提升学生的口语能力大有益处。
英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演
初初中生大部分有着最强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既训练了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提升打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最好编导”“最具英语潜质奖”“最好女主角”“最好男主角”“最好歌手”等。我校每年的英语艺术节活动，都要涌现一批出色的口语和表演人才，大家对这类学生发放荣誉证书，全校学生对这个活动的关注程度不亚于明星演唱会。活动的拓展很大地调动了学生学英语的热情。
英语角、校园英语广播
英语角可以使用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地址不定，可以是校内，也可以是校外。每一个小组都选一位组长负责，内容可以由大伙讨论决定，教师要和他们一块活动，帮助他们开口，并需要组长把每次活动初中生参与状况记录下来。
校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。打造英语外部环境，这所有会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提升英语表达的能力。这类形式活泼、内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视线，扩充学生的词语量，激起学生说英语的兴趣，提升他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加大实践，培养丰富的语感。
学生英语口语水平的提升，仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的这个时候，教师要教会学生空闲时间正确、合理地用录音机和复读机，充分发挥其用途。目前的录音机和复读机都有非常不错的录音、复读功能，配套的学习教程也非常丰富，教师要指导学生选好教程，掌握用录音机和复读机放录音，让学生多听、反复听并通过给自己录音，把我们的录音语调与录音带中的进行对比，学会正确的语音语调，从而不断提升我们的表达能力，使语言更准确流畅。
小学英语口语是一个持续教学的过程，每个阶段都有不一样的教学目的和任务。在小学英语口语教学活动中，要充分发挥学生的主体用途。教师只不过一个组织者、推进者，教师应在符合教学大纲的首要条件下，充分发挥我们的主观能动性，采取有效手段，借助现代教学方法，有意识地培养学生好的口语交际能力。只须大家坚持不懈，不断探索，总结经验，大家的口语教学就会迈上一个新台阶，让大家为培养应用型人才一同努力吧!
如何提升小学生英语口语能力
1、培养口语表达的兴趣
语言作为一种工具，其最后目的是为了交际。大家中国的学生学英语的一个较大障碍就是不敢开口说。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言常识时，才会有收获感和满足感，因此，尽心竭力地培养学生的兴趣成了教师的最重要任务。
2、在课堂中
创设好的语言环境，组织好课堂教学
教师应坚持用英语组织课堂教学，激起学生“开口说话”。刚开始学生不习惯教师用英语讲课，这个时候，教师要坚持用英语来组织课堂教学的每个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。日渐地，学生熟知了教师的语言，就能融入英语的环境。
充分借助直观教具，如图片、模型和实物等，是非常好的非条件刺激，其教学成效之佳是显而易见的。比如：在教水果单词一课时，把水果放进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、迅速浏览所学的水果单词和图片，然后非常自然地说出。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提升课堂教学效率。这是由于学生的多种感官同时都参与了学习活动。
活化教程，让学生体验生活。课文多以对话为主，结合生活实质，可以借助教程，创设情景，拓展情景教学语言实践活动。如，学了Asking The Way后，我借助教室的桌椅，布置成为一条条马路，让学生像走到马路上一样，使学生在逼真的情景中训练对话，如此的交流体现了教程内容与学生生活的有机结合，使新手在体验了生活的同时，自然习得语言常识。
多媒体教学进入英语课堂。这种现代化的教学方法，帮了英语教师一个大忙。可以综合借助视听觉，使学生感觉到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象， 另外，他鲜活的画面，可爱的动画，都吸引了孩子的眼球。起到了非常不错的教学成效。
给学生提供，“敢说”的环境
因为生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害臊，没当众大胆、了解表达的习惯和胆量。因此，教师应把创设好的语言环境，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和练习学生要敢于表达。我在教学中，组织了以下活动：
听听、说说、做做
比如，在教完1|10的数字后，我让孩子们拿出篮球，假如老师发出的指令是：“Ten”，则学生边拍球边用英语数数，如此既玩了球，又复习了数字，两全其美。
演演、说说、唱唱
在教学中，老师可以当令地教一些英语歌曲，既能够调动他们学英语的积极性，又可以增强记忆，活跃氛围。
听听、说说、画画
比如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气状况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy。
3、在校园内
举办口语交流活动或竞赛。可通过打造组织英语晚会、拓展各种竞赛如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种渠道进行口语练习。学校要尽量为学生创设训练的机会与舞台。用比赛作为形式，以提升他们的口语为目的，不失为一种好办法。
近年来，我在教学中拓展了“每天三分种说英语”活动，说英语的内容是依据本节所上的教程内容，对学生提出具体需要，让学生领会说的目的，每一个学生限时三分钟。让学生模仿录音朗读。读熟后，让学生复述并启发引导学生在情景中借助预定的话题进行自由会话。如：班上有一对学生就曾自编了如此一组对话：
A：May I have two rubbers?B：What colour do you want?
A：Green.B：Here you are.
A：How much are they?B：Twenty|four fen.
A：Here’s the money.B：Thanks.Goodbye.
A：Goodbye.
如此做，有效地练习了学生的听说能力，语音语调又能得到准时纠正，还培养了学生灵活运用语言的能力。
合理借助学校墙报、广播、小电视台等宣传阵地。借助晨读或中午播放，让学生多听，无声无息中吸收。提升学英语的兴趣，增强信心。
4、在校园外
收看电视中的英语节目
现在，很多电视台都举办了英语节目，并有不少是为少儿录制的，这是一个非常有利的条件，收看这类节目就是非常不错的听练机会。
通过英语光碟收看“小电影”
市场上有很多少儿英语碟片，都是一些儿童喜欢看的动画片、小电影，学生在自我休闲的同时，也能学到不少的常识。
有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流 学校教育要与家庭教育结合起来，如此会起到事半功倍的成效。
环境是要创造的，学英语需要要有训练说的机会，这是学好口语的基础，大家教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片训练空间。英语教学的过程是一个连续的过程，每个阶段都有各自的任务。教师应以进步的见地去进行教学，才能为学生提升英语交际能力打下坚实的基础。所以让学生大胆开口说，把英语运用到实质日常去，相信经过几年对教学办法的实践、研究，大家离会说一口流利的英语一定不远。
浅析怎么样提升小学生英语口语能力
1、借助图画书，进行语言练习
在教孩子认识周围具体事物进行语言练习的同时，父母还可借用图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强，这类形形色色的图画，形象生动，容易引起孩子的兴趣，便于他同意。
大人在教孩子看图书时，不要照本宣科，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成1、两句话，用简洁、生动、形象、合适儿童口语特征的语言讲出来，如此使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。对于较大婴幼儿来讲，已有了肯定的理解能力和同意能力，可让他们自己对着图画训练说话，大人只不过适合地加以指导，这对练习孩子的说话能力和发挥其想象能力非常有好处。
2、大胆想象，培养口语
想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。所以，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了如此一个巨大的资源宝库，那大家为何不就地取材，充分借助呢?
譬如看到雨后的彩虹，父母就能问彩虹像什么，你想用它来做什么?你有哪些问题要问彩虹?让孩子充分展开想象的翅膀，说源于己的想法。对于问题的答案，鼓励孩子追求“标新立异”，说源于己多姿多彩的想法，让孩子在个性的问答中，插上想象的翅膀。如此不但能培养孩子们的想象力，而且训练了学生们的口语表达能力。
3、随机设计，训练口才
鲁迅过去说过：“孩子子总是喜欢听人谈天，更喜欢陪客，他的目的，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，特别是在研究其他人的言语，看有哪些对于自己有关系——能懂、该问，或可取的。”一方面，提醒父母看重通过各种渠道，对孩子进行早期口语交际练习，需要父母忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限，形式不拘。
学生是最想和我们的亲人交谈的，尤其是性格内向的学生，这是语言练习的效果最好的方法之一。父母准时纠正孩子口语中的问题，在与孩子谈话的过程中，应该注意送给孩子最好的赞美，父母本人更应当擅长倾听并有好的习惯。
二是设计一些口语家庭作业，让孩子在家庭中进行口语交际练习。布置家庭作业“打电话”：让孩子和母亲“打”电话，父亲做评委;让孩子和父亲“打”电话，母亲做评委;让父亲和母亲“打”电话，孩子做评委。模拟家有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有我们的见解。
4、借机发挥，培养口语
目前好多的儿童读物具备不少的优势：渗透着美，孕育着情，饱含着道理;古今中外，天上人间，古诗、儿歌，各种各样。那何不借机发挥，为学生创造培养口语能力、提升口语能力的条件呢?让孩子们练说，仿说，发挥说，革新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗叫你赏析，或按期举行家庭表演会，以此练习孩子的胆子。
还可以 鼓励孩子在亲友前讲笑话或与别人推荐个人的特殊生活历程，如度假，旅游等。平常倾听孩子说话时，要多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表彰，如“我非常喜欢你描述的人物，非常生动，你能否再多讲一点?” 等，叫你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。
5、编创故事，培养口语
依据孩子的年龄特征，低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特征，可以有意识地运用故事来练习学生说话的能力，提升学生的口语表达能力。
故事讲得好了，学生们的语言不只完整，而且有肯定的逻辑性，孩子们的想法也会有非常大的革新。
